Durante estos primeros meses del año, estamos inmersos en el curso de formación de profesorado «Entornos de Aprendizaje Inclusivo: al alumnado con discapacidad auditiva», en colaboración con el Centro Regional de Formación del Profesorado de la Consejería de Educación y Cultura.
En la edición anterior de dicho curso contamos con más de 100 docentes participantes, los cuales realizaron una serie de trabajos de aplicación práctica en el aula de gran interés. Comenzamos hoy una serie de entradas en las que queremos compartir con vosotros algunos de ellos.
En concreto, hoy queremos mostraros dos trabajos que trataron de evaluar los resultados del uso de Equipos de FM en el aula por parte de alumnos con discapacidad auditiva.
A pesar de los continuos avances en las estrategias de procesamiento de la señal y la tecnología multimicrófonos, los audífonos y los implantes cocleares no cubren por sí solos todas las necesidades auditivas del niño. Su mayor limitación se encuentra en la imposibilidad de enviar una señal clara y nítida del habla cuando existe ruido de fondo o cuando el usuario no está cerca del emisor.
Los sistemas de frecuencia modulada sitúan al alumno con discapacidad auditiva en las mejores condiciones auditivas posibles dentro del aula, eliminando el factor distancia, aumentando la relación señal-ruido y reduciendo el efecto de la reverberación. Todo ello facilita la comprensión de la información oral y el acceso del alumnado con discapacidad auditiva al currículo ordinario y a la participación en las actividades del centro.
Extraído de Calvo Prieto, J.C., Maggio de Maggi, M, y Zenker Castro, F. (2009): Sistemas de Frecuencia Modulada en el Aula. Guía para Educadores. Alicante. Programa Infantil Phonak.
Se trata de un sistema que capta, a través de un micrófono, la voz del emisor (profesor/a u otro hablante) y la envía directamente al receptor (alumno/a sordo/a). El receptor del sistema de FM se conecta directamente al audífono (si éste tiene entrada directa de audio, sino se conecta a un bucle magnético, que el usuario se coloca alrededor del cuello.) o al procesador del implante coclear. Este sistema, de uso individual, es inalámbrico y permite libertad de movimiento tanto al emisor como al receptor y no requiere instalación.
Para realizar esta evaluación propusimos la utilización del Cuestionario de Evaluación Funcional del Sistema de FM en Niños del Programa Infantil Phonak. Este cuestionario evalúa la respuesta del alumno ante una serie de items auditivos en distintas situaciones y se aplica dos veces, la primera sin el equipo de FM y la segunda con el equipo de FM.
Aquí os mostramos la tabla de resultados de cada alumno. Como podéis ver, es una comparativa de los resultados de reconocimiento auditivo en distintas situaciones, utilizando o no el Equipo de FM:
- Alumno de 5 años escolarizado en 2º Ciclo de Educación Infantil (3º).
Resultados globales:
Total de items reconocidos sin Equipo de FM: 89 /175= 50,85 %
Total de items reconocidos con Equipo de FM: 175 /175 = 100 %
Análisis de Situaciones. Total de items reconocidos en:
Situación sin ruido: sin FM 37 /50= 74% Situación con Ruido: sin FM 34 /75= 43,33 %
con FM 50 /50= 100 % con FM 75 /75= 100 %
Auditivamente (sin lectura labial): sin FM 11 /25= 44 % A distancia:sin FM 33 /75= 44 %
con FM 25 /25= 100 % con FM 75/75= 100 %
- Alumna escolarizada en segundo ciclo de Educación Primaria (4º).
Resultados globales:
Total de items reconocidos sin Equipo de FM: 108 /175= 61,71 % %
Total de items reconocidos con Equipo de FM: 125 /175 = 71,42 %
Análisis de Situaciones. Total de items reconocidos en:
Situación sin ruido: sin FM 50 /50= 100 % Situación con Ruido: sin FM 41 /75= 54,66 %
con FM 50 /50= 100 % con FM 50 /75= 66,66 %
Auditivamente (sin lectura labial): sin FM 17 /25= 68 % A distancia: sin FM 42 /75= 56 %
con FM 25 /25= 100 % con FM 50/75= 66,66 %
En ambos casos, podemos observar la mejora en la percepción auditiva con la utilización del equipo de FM, principalmente en situaciones acústicamente adversas, como situaciones con ruido o a distancia.
En el primer caso, en Educación Infantil, vemos como el porcentaje de reconocimiento auditivo es prácticamente el doble en todas las situaciones adversas, alcanzando un 100% de items reconocidos.
La alumna de Primaria tiene una mejor percepción auditiva sin el Equipo de FM que el primer alumno pero, aunque la mejoría es más sensible que en el primer caso, vemos que siempre aparece con la utilización del equipo de FM. Esto mejora la comprensión, el acceso a la información y a los contenidos curriculares y la participación del alumno en las actividades. En definitiva, contribuye a su inclusión educativa y social.
Agradecemos a Eva Hernández y Raquel Gilaberte, del CEIP Las Lomas de Guadalajara, y a Inma Aguirre, del CEIP Hermanos Valdés de Cuenca, la elaboración de estos trabajos y su autorización para publicarlos. Asimismo, agradecemos a toda la comunidad educativa de estos centros su trabajo por la inclusión y el haber participado en este análisis.
Con motivo del Día Internacional de las Personas Sordas, os trasladamos el manifiesto elaborado por la 
Asimismo, 
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